Alfabetización en información en jóvenes con discapacidad visual

Se realizó una actividad  con la Unión Nacional de Ciegos del Uruguay donde se testeo un recurso educativo accesible, para la promoción de la alfabetización en información en jóvenes con discapacidad visual.  El mismo se basó en la guía sobre búsqueda de información preparada para el Plan Ceibal.

El recurso está basado en el Modelo Pindó, desarrollado por el Grupo de Investigación AlfaInfo.uy, quienes integran el Núcleo REAA por la Facultad de Información y Comunicación (FIC).

El modelo constó de 4 etapas: Reconocer la necesidad de información, planificar la estrategia de búsqueda, evaluar y seleccionar la información y elaborar y comunicar la respuesta. La experiencia se realizó en el marco del proyecto BIDYA (Biblioteca Digital y Accesible)

Participaron 7 jóvenes entre 20 y 30 años que estaban cursando liceo, UTU y estudios terciarios, a quienes se les propuso que realicen una búsqueda de información en la web, utilizando el recurso.

La evaluación se dividió en dos aspectos: accesibilidad y pertinencia.

En cuanto a la accesibilidad lo evaluaron muy bien, les pareció muy acertado la utilización de un texto plano y  sugirieron ajustar aspectos técnicos (acotar el texto que explica los audios de ayuda, indicar la finalización del recurso, etc.).

En cuanto a la utilidad y pertinencia los comentarios fueron muy positivos y recomendaron subir el recurso a la Biblioteca Digital Accesible.

Finalmente comentaron estar muy expectantes con el proyecto BIDYA y con la posibilidad de que se los incluya para cualquier actividad de testeo futuro.

Sobre el proyecto para reformar la ley de Derechos de Autor presentado por AGADU, CUL y FEUU

Actualmente el parlamento se encuentra analizando dos proyectos para modificar la Ley de Derechos de Autor. El aprobado por la cámara de senadores en abril del 2016, el cual fue elaborado en base al proyecto presentado por la Federación de Estudiantes Universitarios del Uruguay (FEUU) y el presentado por el Consejo de Derechos de Autor (CDA), perteneciente al Ministerio de Educación y Cultura.

Posteriormente en mayo de ese año, la Cámara Uruguaya del Libro (CUL), la Asociación General de Autores (AGADU) y la Federación de Estudiantes Universitarios del Uruguay (FEUU) realizaron un acuerdo y presentaron otro proyecto a la Comisión de Educación y Cultura de Diputados, encargada de analizar el tema.

Para el Núcleo REAA y el ProEVA este nuevo proyecto presentado por CUL, AGADU y FEUU, pretende reformar la Ley de Derechos de Autor de un modo confuso, atentando contra diversos actores y dimensiones de la educación universitaria.

Si bien la mayoría de ellas ya se ven impedidas o penalizadas por la actual ley de Derecho de Autor, este nuevo proyecto no presenta soluciones claras, desconoce los diferentes modos de enseñanza relacionadas a cada área de la UDELAR y no contempla los nuevos modos de educación, apoyados en diferentes formatos. De esta forma, la aprobación de este proyecto empeoraría la situación del acceso a materiales con fines educativos y el problema de la legalidad de las prácticas docentes, porque darían una falsa sensación de que el tema se ha solucionado.

Como decíamos al principio, este proyecto de ley, de aprobarse, atentaría contra diversos actores y dimensiones de la educación universitaria, concretamente atentaría contra: La educación semipresencial, la educación a distancia, la investigación, la extensión, la libertad de cátedra, la educación permanente y continua, las bibliotecas y las oficinas de apuntes

Particularmente la forma en que el proyecto se refiere a los recursos educativos, restringiéndolos al libro de texto demuestra el total desconocimiento de las características de la enseñanza y el aprendizaje en las universidades en la era digital, así como de los recursos educativos que se emplean en las diferentes carreras.

Además este proyecto es discriminatorio hacia algunas áreas de la enseñanza universitaria, atentando especialmente contra las carreras de comunicación, música, arte, arquitectura, turismo, traductorado y diseño.

A continuación profundizaremos respecto a los puntos mencionados.

1 – La educación semipresencial y a distancia
Art. 4º Numeral 13) Las comunicaciones, distribuciones, interpretaciones y ejecuciones que se lleven a cabo dentro del ámbito del dictado de clases…

Hablar de educación en salones de clases exclusivamente, es desconocer la historia y la realidad de la enseñanza universitaria en el país. En la última década, en todas las universidades uruguayas y en particular en la Udelar, se han desarrollado acciones que permiten expandir y ampliar el salón de clases y desarrollar estrategias de educación universitaria semipresencial y a distancia. Cabe aclarar que esta modalidad también es utilizada por diversos institutos, escuelas y liceos públicos y privados, incluso, todo el Plan Ceibal cuenta con un entorno virtual de aprendizaje. En este sentido el proyecto de ley presentado por CUL, AGADU y FEUU, estarían atentando contra la educación semipresencial del Uruguay.

Concretamente en la Udelar, más de 250 personas trabajan directamente en la gestión académica y administración informática de los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA). Además, miles de docentes desarrollan estrategias que involucran el uso de EVA para el dictado de sus cursos, ya sea como apoyo a la enseñanza (brindar recursos educativos, favorecer la interacción y el debate a través de foros, ofrecer herramientas de autoevaluación, entre otras) o para su virtualización (flexibilización de horarios de cursado, dictado de teóricos virtuales, grabación de clases, entre otras).

El trabajo diario de estas personas hacen posible que el EVA sea utilizado hoy en día por más de 221.000 usuarios, que se forman día a día a través de los más de los 8.000 cursos con los que cuenta el EVA. Esta experiencia no es nueva, si bien desde el 2008 se comenzó a trabajar de modo articulado, la experiencia de la UDELAR en el trabajo semipresencial se remonta al año 2.000 y su crecimiento ha sido exponencial alcanzando la universalización e institucionalización. Según el censo del año 2012, el 67% de los estudiantes ya utilizaban el EVA.

De aprobarse esta proyecto de ley, tal cual se presenta, todo el Programa de Entornos Virtuales de Aprendizaje vería amenazada la legalidad de su funcionamiento, así como el impulso de líneas de innovación educativa. Por ejemplo, todo el trabajo realizado en el EVA o a través de los sistemas Multimedia, quedarían por fuera de las excepciones por no realizarse dentro de los salones de clase. Por todos estos motivos este proyecto de ley perjudica la educación semipresencial y a distancia. Y si bien este proyecto perjudica a todos los estudiantes y docentes, en mayor medida lo hace a los estudiantes del interior del país y a quienes trabajan.

Creemos que la excepciones deberían ser amplias y referirse a uso educativo, ya que lo importante es formar, sin importar el espacio donde se desarrolle o la tecnología que utilice.

2 – La investigación y la extensión
Art. 4º Numeral 13) Las comunicaciones, distribuciones, interpretaciones y ejecuciones que se lleven a cabo dentro del ámbito del dictado de clases…

Del mismo modo, la limitación a los salones de clase, perjudica e impide un pleno desarrollo de la investigación y extensión. Y nuevamente evidencia el desconocimiento del funcionamiento de las universidades y en particular de la UDELAR, al obviar dos de las funciones universitarias fundamentales como son la investigación y la extensión.

La formación de profesionales en la universidad trasciende el ámbito del salón de clases pues se estructura a partir del concepto de integralidad de funciones universitarias: enseñanza, investigación y extensión. Esta integralidad de funciones es condición sine qua non para ser consideradas universidades.

También atenta contra el trabajo de extensión realizado a través de convenios con organizaciones para la utilización de los EVA. Como es el caso de los acuerdos con el PIT-CNT, el MIDES y Pronadis o las incipientes experiencias realizadas en cárceles de nuestro país, negando la educación a los trabajadores, las personas privadas de libertad y las personas con discapacidad visual, entre otros.

Artículo 4º – Numeral 14) a) Las reproducciones reprográficas o digitales sin fines de lucro, obtenidas a partir de un ejemplar original lícitamente adquirido que realicen las instituciones docentes públicas

Paralelamente el agregado de “instituciones docentes públicas”, impide también la educación de numerosos uruguayos que se forman día a día a través de organizaciones, sindicatos y cooperativas. En el caso concreto de la UDELAR comprometería acuerdos como los mencionados anteriormente con el PIT-CNT, Pronadis, entre otros. Los cuales si bien utilizan los EVA de la UDELAR, la formación es realizada por las organizaciones e instituciones que no son públicas.

Art. 4º En el Numeral 13) Se suprimen los términos “traducciones” y “adaptaciones”

Impedir las traducciones en el ámbito de la investigación es desconocer el modo de trabajo en las universidades en general. Traducir artículos o fragmentos de los mismos es una labor permanente y esencial para poder investigar. Impedir esta acción repercutirá directamente en la investigación del país.

3 – Atenta contra la libertad de cátedra
Art. 4º Numeral que se pretende añadir 14: “Son igualmente lícitas:” “textos breves de estudio o de material educativo”

Al hablar de material educativo atenta contra la libertad de cátedra del docente, de elegir los mejores y más adecuados contenidos para la formación de los profesionales, que no necesariamente entren en la categoría “material educativo”. Categoría por demás ambigua, pues quien asigna la característica de educativo a un recurso es la intencionalidad del docente al seleccionarlo. En este sentido creemos que se debe respetar a los docentes y profesores y establecer excepciones para cualquier contenido que el docente crea pertinente para su labor educativa, de investigación o de extensión.

4 – La Educación permanente y continua
Art. 4º En el Numeral 13) Se suprimen los términos “traducciones” y “adaptaciones”

En muchas oportunidades los docentes se ven obligados a traducir contenidos, en pos de compartir contenidos actuales, que no se encuentran traducidos al español. El impedir la traducción atenta contra toda la educación, pero en especial a la formación continua y como ya vimos, a la investigación.

Del mismo modo el impedimento de adaptar obras atenta contra nuevos modos de enseñanza donde la autoría no es exclusiva de terceros, sino que incluye la labor docente o incluso a los propios alumnos. La aprobación de esta ley, impide por ejemplo, acciones educativas que revalorizan las obras, trayendolas a nuevos formatos como juegos, videos, impresiones 3D o realidad virtual.

Art. 4º Numeral 13) Las comunicaciones, distribuciones, interpretaciones y ejecuciones que se lleven a cabo dentro del ámbito del dictado de clases…

La Universidad dispone de un Programa de Educación Permanente que está llamado a multiplicar su alcance y su incidencia en la transformación de la Enseñanza Pública. El mismo desarrolla actividades de actualización, capacitación, perfeccionamiento, nivelación, reorientación, complementación curricular y especialización no formal para profesionales y personas altamente calificadas. Para ello el programa ha venido realizando variadas actividades y cursos presenciales, semipresenciales y a distancia; ha impulsado el Entorno Virtual de Aprendizaje de la UDELAR y lo usa sistemáticamente.

Como explicamos anteriormente desarrolla actividades formativas con diversos sectores como trabajadores, actores productivos y público en general. Prioriza las actividades en el Interior, las impulsadas en conjunto por distintos servicios universitarios y las realizadas en colaboración con actores externos a la institución y diseña cursos a medida para encarar demandas formativas socialmente valiosas, fomentando la participación activa de los interesados y evaluando con ellos los resultados.

La Educación Permanente que ofrece la UDELAR se realiza en torno a una afirmación central: la formación a lo largo de toda la vida activa, combinada con el trabajo. En ese sentido, la variedad y diversidad de estrategias y actores que supone la educación permanente trasciende la noción de “estudiante” que refleja el texto del proyecto, y se vería afectada por el mismo en su variedad, riqueza y potencialidad para el desarrollo del país.

5 – Bibliotecas
Art. 4 – Numeral 14) “Obtenidas a partir de un ejemplar original lícitamente adquirido”

Como sabrán las Bibliotecas universitarias, así como el Archivo General de la UDELAR tienen como cometido no solo prestar recursos educativos, sino también preservarlos. En algunas oportunidades no es sencillo establecer con precisión la procedencia de las obras alojadas en su acervo, ya que en algunas ocasiones son producto de donaciones de documentos mal catalogados.

Creemos que en un ámbito educativo la conservación y el préstamo de cualquier tipo de obra son acciones cruciales para la educación y deberían ser neutrales con respecto al tipo de obra, el formato y la tecnología. Además es una práctica generalizada y aceptada por todo el ámbito académico y no perjudica al autor. A modo de ejemplo, durante el segundo semestre de 2015 se implementó la primera fase del piloto de recursos educativos abiertos, en colaboración con Colibrí (Repositorio institucional de la UDELAR) y el Departamento de Publicaciones de la Facultad de Odontología.

Uno de los dos manuales subidos, “Anatomía cráneofacial” de Jorge Gutiérrez, et al, se ubicó en el primer lugar de los 10 items más vistos en Colibrí, entre setiembre de 2015 y abril de 2016, con 2.984 vistas y 267 descargas. Esto no impidió la venta del libro ya que en el mismo período se vendieron 280 ejemplares.

6 – Oficinas de apuntes y Fabricación digital
Artículo 4 – Numeral 14) a) Las reproducciones reprográficas o digitales sin fines de lucro

El término reprografía ha perdido claridad con el paso de los años, su significado y las prácticas que abarcan no son las mismas a principios del siglo XX que en la actualidad. Creemos que utilizar este término pueda impedir el trabajo educativo realizado desde ámbitos como la Fabricación Digital, la cual comprende prácticas digitales, así como “analogicas” y “manuales”. En este sentido hablamos del prototipado (impresión 3D), la utilización de cortado laser y cortado de vinilo, o la fresadora para cortar piezas en madera, metal u otros materiales. Debemos recordar además que las obras plásticas y el diseño asistido por computadora (CAD) también se encuentra protegido por derechos de autor.

Incluso se podría interpretar como reproducción manual o analogica, a la toma de apuntes en instituciones educativas, perjudicando el trabajo de las oficinas de apuntes de la UDELAR.

En este sentido creemos que la reproducción, siendo sin fines de lucro debería ser neutral con respecto al tipo de medio, el formato y la tecnología.

7 – Carreras directamente perjudicadas
Artículo 3 ­ Numeral 8 del proyecto de ley. “La reproducción, comunicación y distribución sin ánimo de lucro por cualquier medio de las obras arquitectónicas, monumentos o de artes plásticas que estén expuestas en forma permanente en lugares públicos.”

Arquitectura, Comunicación y Turismo

Las carreras relacionadas con fotografía, audiovisual y turismo no podrán filmar o fotografiar (ni aún incidentalmente) fachadas de edificios o monumentos en la vía pública. Cabe aclarar que esto también afectaría a los fotógrafos profesionales, medios, documentalistas, etc.

La Facultad de Arquitectura o la Licenciatura en Turismo no podría vender ninguna publicación (antología o manual, por ejemplo) ilustrada con fotografías de nuestro patrimonio arquitectónico, sin la autorización (por escrito) de cada arquitecto o de todos sus herederos en caso de haber fallecido.

Tampoco podrían utilizar estos recursos de enseñanza los docentes tanto para sus clases presenciales o a través del EVA.

Vale agregar, que esto le pasa a cualquier persona. Según este proyecto de ley, si una persona publica en redes sociales fotos frente a monumentos o fachadas de edificios emblemáticos, estaría violando la Ley de Derechos de Autor. Esto se debe a que al compartirlas en determinadas redes como Facebook y Twitter, se rigen por sus “términos y condiciones” y las personas que suben estas fotos le ceden su uso comercial a Facebook y Twitter (algo que según este proyecto ley no podrían hacer).

Escuela de Música y el Instituto Escuela de Bellas Artes

Artículo 4 Numeral 13) Las comunicaciones, distribuciones, interpretaciones y ejecuciones que se lleven a cabo dentro del ámbito del dictado de clases o con relación al cumplimiento del programa de estudio

Numeral que se pretende añadir 14: “Son igualmente lícitas:” “textos breves de estudio o de material educativo”

Los docentes de Música de la UDELAR, no podrán compartir una pista de audio, o partitura, con fines educativos en el EVA, porque estarían cometiendo un acto ilegal.

Del mismo modo los docentes de arte tampoco podrán compartir en el EVA reproducciones de obras de arte con sus alumnos.

Cabe aclarar que esta práctica también es realizada por la mayoría de los docentes de la UDELAR. De este modo los docentes de todas las carreras deberán solicitar permiso (por escrito) y pagar (si el autor así lo requiere) por el uso de cada imagen, audio, poema y material didáctico que necesiten para editar su aula virtual (aunque ese material ya se encuentre disponible en la web).

Centro de Lenguas Extranjeras (Facultad de Humanidades) Carrera de Traductorado (Facultad de Derecho)
Art. 4º En el Numeral 13) Se suprimen los términos “traducciones” y “adaptaciones”

Claramente en estos cursos y carreras y tanto docentes como estudiantes realizan traducciones de textos. De impedir este procedimiento sería imposible impartirlos, ya que las prácticas más comunes de la carreras implican la posibilidad de que el docente proponga la traducción de todo tipo de texto.

8 – Libro de texto
Artículo 4º – Numeral 14) “Por texto u obra breve se entenderá aquellas que no superen las 30 páginas”

Hablar de libros de texto y no obra, como estaba en el proyecto aprobado de senadores, denota un claro desconocimiento de las diferentes carreras de la UDELAR y sus particularidades, así como falta de información sobre la educación universitaria actual. Como explicamos anteriormente los libros de texto son solo una parte, muy importante por cierto pero no la única, de los recursos utilizados por los docentes y este proyecto de ley no contempla otros recursos como videos, aplicaciones móviles, video juegos, impresiones 3D, maquetas, realidad aumentada, entre otros.

En cuanto a las 30 páginas, resulta arbitraria ya que no se justifica la cantidad y nuevamente no contempla los modos y formatos de la educación en el siglo XXI ¿Qué son páginas en los escenarios de alta disponibilidad tecnológica en el que se desarrolla la educación en la actualidad?

9 – Préstamo en Bibliotecas
Artículo 4 Numeral 17) El préstamo al público del ejemplar lícitamente adquirido de una obra expresada por escrito, por una biblioteca, museo o archivo cuyas actividades no tengan directa o indirectamente fines de lucro.

Reducir los préstamos de bibliotecas a “obras expresadas por escrito” denota el desconocimiento del acervo de las bibliotecas en general y de la UDELAR en particular, las cuales cuentan además de numerosos libros de textos y publicaciones periódicas, con películas, videos educativos, fotografías, discos, archivos sonoros, materiales especiales (preparados histológicos, mapas) entre otros recursos educativos

Para concluir cabe aclarar que si apoyamos el primer proyecto de ley presentado por la FEUU, el cual fue elaborado de manera consensuada, con participación de especialistas en el tema y luego apoyado por diversos actores de la UDELAR. En esa oportunidad el Consejo Directivo Central (CDC) de la UDELAR (Res. 34 del 12 de abril de 2016) también decidió apoyar la campaña de la FEUU por la aprobación Proyecto Ley.

Por el contrario, el proyecto presentado por FEUU-AGADU-CUL, fue realizado a puertas cerradas, sin la intervención de los diferentes actores de la educación, generando un acuerdo poco representativo tanto del ámbito universitario como de la educación en general y desequilibrado en materia de derechos.

Creemos que debe existir un equilibrio entre el derecho de autor y el derecho a estudiar. En general se piensa en los Derechos de Autor desde una visión reduccionista. Al hablar de autores se piensa más en los escritores de narrativa o los músicos, dejando en muchas oportunidades en un segundo plano a los docentes que generan obras permanentemente para sus clases. Por otro parte se omite sistemáticamente a los derechos de quienes usufructúan y principales destinatarios de los contenidos generados por los autores, sean estudiantes o el público en general.

Creemos firmemente que el derecho de autor debe potenciar, no frustrar la educación, la investigación y la extensión universitaria. Y para ello debe valerse de los diferentes modos, enfoques, contenidos y tecnologías que se tengan al alcance para lograr el desarrollo del país a través de la educación, la investigación y el trabajo con la sociedad toda.

En el Preámbulo del Tratado de Derechos de Autor de la OMPI de 1996 se reconoce: “la necesidad de mantener un equilibrio entre los derechos de los autores y los intereses del público en general, en particular en la educación, la investigación y el acceso a la información, como se refleja en el Convenio de Berna”.

En este sentido creemos se debe tomar como principal proyecto el aprobado en la Cámara de Senadores,  el cual contiene excepciones y limitaciones claras y contempla las características de la enseñanza y el aprendizaje en las universidades en la era digital, así como de los recursos educativos que se emplean en las diferentes carreras.

Este documento fue presentado ante la Comisión de Educación y Cultura de Diputados

DOCUMENTOS

Ley de Derechos de Autor (Ley 9.739)

Proyecto de Ley aprobado por Senadores

Proyecto presentado por AGADU,CUL y FEUU

Resoluciones de la UDELAR sobre el Tema

Estudio sobre las limitaciones o excepciones al derecho de autor y los derechos conexos en beneficio de las actividades educativas y de investigación America Latina y el Caribe (OMPI)

Campaña Derecho a Estudiar

Campaña Derecho de Autor

Debate sobre reforma de la Ley de Derechos de Autor (videos), organizado por el Pro Rectorado de Enseñanza

Debate sobre reforma de la Ley de Derechos de Autor (audios), organizado por el Pro Rectorado de Enseñanza

Posición de la Asociación de Bibliotecólogos del Uruguay (ABU) con respecto al Proyecto de Modificaciones de la Ley de Derechos de Autor emanado del Acuerdo FEUU-AGADU-CUL

Análisis comparativo realizado por Creative Commons Uruguay

Notas periodísticas sobre el tema:

Ante críticas del MEC y organizaciones, diputados del FA volverán a discutir modificaciones a proyecto de ley de derechos de autor

FA volvió a aplazar ley de fotocopias por objeciones

¿Quién escribirá los libros?

Llamado a envío de artículos al Número Especial de VAEP-RITA sobre Recursos Educativos Inclusivos

Llamado a envío de artículos al Número Especial sobre Recursos Educativos Inclusivos

Los artículos se podrán enviar en español o portugués a la siguiente dirección: https://mc.manuscriptcentral.com/rita, indicando en la carta de presentación “cover letter” que se trata de este especial ” Recursos Educativos Inclusivos “. Todo ello siguiendo las normas de formato y copyright de la revista que se encuentran en http://rita.det.uvigo.es/VAEPRITA/index.php?content=Envio&idiom=Es y una vez revisados y aprobados se publicarán en acceso abierto en español y portugués en VAEP-RITA (rita.det.uvigo.es/VAEPRITA).

El número especial tendrá un máximo de 4 artículos (8 páginas máximo), cubriendo RIURE el pago por publicación en VAEP-RITA, de tal forma que es completamente gratuito para los autores.

Una vez publicados en español o portugués, los autores pueden traducir su artículo al inglés, y tras otra revisión técnica más centrada en el idioma inglés, el artículo podrá publicarse en inglés dentro del IEEEXplore, y accesible sólo para los inscritos en IEEEXplore.

Editores Invitados:

Ismar Frango Universidad Presbiteriana Mackenzie, Brasil

Regina Motz Universidad de la República, Uruguay

Carlos Vaz de Carvalho Instituto Politécnico do Porto, Portugal

Introducción

Cada vez más el área de tecnologías de la educación es esencialmente interdisciplinaria. Integra en la práctica los campos disciplinares de la educación, la bibliotecología, la sociología, el trabajo social, la comunicación, la ingeniería de sistemas y el derecho, produciendo en el abordaje un enfoque integral que es aún innovador. Se espera que para esta edición especial se pueda aportar a la construcción teórico metodológica de un campo de teorías y prácticas desarrollado en torno a la articulación transdisciplinaria de campos aún emergentes y disruptivos en sus disciplinas de origen. No obstante, este enfoque se nutre de la tradición de la denominada Tecnología Educativa, la que se constituye como un campo de investigación y desarrollo que requiere tanto de la imprescindible especialización de los saberes como de la colaboración transdisciplinaria e interdisciplinaria.

Considerando estos aspectos transdisciplinarios e interdisciplinarios de la tecnología educativa, en esta edición especial de VAEP-RITA (http://rita.det.uvigo.es/VAEPRITA) queremos hacer énfasis en los aspectos de Creación, Compartición y Uso de recursos educativos digitales para el proceso de enseñanza y aprendizaje inclusivos.

El derecho a la educación es un derecho humano reconocido por la Convención de las Naciones

Unidas sobre derechos de las Personas con Discapacidad que debe ser garantizado sin discriminación de ningún tipo. La propuestas de recursos educativos abiertos va en ese camino, pero la disponibilidad de recursos educativos abiertos no asegura por sí sola la accesibilidad a ellos por personas con discapacidades, por ejemplo, y tampoco garantiza que personas que viven en regiones con baja o ninguna conectividad puedan accederlos. En ese sentido, tratase del tema de la inclusión no solamente relativo a accesibilidad, pero incluye aspectos socioculturales.

Nos interesa especialmente recibir propuestas de artículos completos que propongan soluciones tecnológicas para una educación que sea inclusiva bajo ese amplio espectro.

Tópicos

Dada la amplitud del tema se proponen las siguientes temáticas (no excluyentes) como ejes alrededor de los cuales se realicen las propuestas para esta edición especial:

● Creación y diseminación de los repositorios de recursos educativos inclusivos y su interacción con prácticas docentes.

● Aspectos relativos a la creación y uso de los recursos educativos inclusivos no convencionales, como videojuegos, recursos gamificados, recursos con realidad virtual/aumentada/mixta, integración con robótica, recursos para dispositivos vestibles, recursos con impresiones 3D, etc.

● Técnicas y herramientas para aferición de la calidad y potencial inclusivo en repositorios de recursos educativos y en ambientes de creación de recursos educativos así como también para la utilización de la información producida por la comunidad de usuarios.

● Incorporación de herramientas de analíticas de aprendizaje, minería de datos educativos y análisis de sentimientos a los repositorios de recursos educativos y su integración con otras plataformas como los entornos virtuales de aprendizaje, los e- portfolios , etc., con vistas a la inclusión.

Fechas Importantes:

1 de Mayo: Fecha límite envío artículos

1 de julio: Fecha límite envío revisiones a autores

1 de Agosto: Fecha límite envío artículos modificados de nuevo a revisión (si hiciera falta) 15 de Septiembre: Fecha límite decisión a los autores

1 de Octubre: Fecha límite envío versión definitiva a publicación.
Publicación en VAEP-RITA en “acceso temprano” durante el mes de Octubre.

15 de Septiembre: Invitación a enviar la versión en inglés de su artículo.

15 de Octubre: Fecha límite para envío versiones en inglés.

15 de Diciembre: Fecha limite envío revisiones a autores.
Publicación de la versión en inglés na IEEE-RITA: Febrero de 2018 (previsión)

Este evento es patrocinado por RIURE (www.riure.net), Red 513RT0471 de CYTED

Educación Abierta en la UDELAR, Investigación, desarrollo y experiencias

Durante la Semana de la Educación Abierta (Open Education Week),  el Núcleo Interdisciplinario sobre Recursos Educativos Abiertos y Accesibles y el Programa de Entornos Virtuales de Aprendizaje de la Universidad de la República realizarán el seminario: “Educación Abierta en la UDELAR, Investigación, desarrollo y experiencias”, en el marco de la I Jornada del ProEVA 2017.

El evento se llevará a cabo de 9:30 a 13:00 horas en salón 203 del aulario del Área Social y Artística de la Universidad de la República (Gonzalo Ramírez esq. Eduardo Acevedo).

En el seminario se presentarán los avances de la primera Biblioteca Digital y Accesible (BIDYA) de Uruguay,  proyecto que surge de una alianza entre la Unión Nacional de Ciegos del Uruguay  (UNCU) y la Universidad de la República (UDELAR) con el objetivo de desarrollar la primera Biblioteca Digital Accesible en el marco del Tratado de Marrakech

Además, se introducirán los resultados a un año de implementación del Área Multimedia, servicios que integran el Ecosistema de Educación Abierta del ProEVA.

También se presentarán experiencias sobre la utilización de estos servicios y otras investigaciones de la UDELAR relacionadas al hardware abierto, libros de texto abiertos y datos abiertos.

El seminario es abierto, previa inscripción y se entregará certificado de asistencia.

INSCRIPCIÓN AL SEMINARIO

AGENDA DEL EVENTO

Salón 203, Aulario del Área Social (Gonzalo Ramírez y Eduardo Acevedo)
  Título de la presentación Expositor/a Servicio Universitario
9:30/09:45 Acreditación
09:45/10:00 Núcleo Interdisciplinario sobre Recursos Educativos Abiertos y Accesibles Regina Motz Facultad de Ingeniería
10:00/10:15 Ecosistema de Educación Abierta del ProEVA Virginia Rodés Programa de Entornos Virtuales de Aprendizaje
10:15/10:30 Grabación automatizada de clases en la Facultad de Psicología Christian Rodríguez Facultad de Psicología
10:30/10:45 Detrás del Miedo
Una experiencia de grabación de polimedias en la Facultad de Ciencias Económicas y de Administración (UdelaR)
Gabriel Budiño Facultad de Ciencias Económicas y Administración
10:45/11:00 Intercambio
11:00/11:30 Corte
11:30/11:45 Implementación de un Repositorio de REA en COLIBRI Mabel Seroubián SeCIU
11:45/12:00 BIDYA: Biblioteca Digital y Accesible Camila García y Carina Patrón Unión de Ciegos del Uruguay y Núcleo REAA
12:00/12:15 Materialización de objetos abiertos: HackLab Fabricio Leyton Facultad de Arquitectura
12:15/12:30 Creación colaborativa de un libro de texto abierto en el marco de LATIn Luisa Saravia Escuela de Nutrición
12:30/12:45 Formación universitaria en Periodismo y Datos Abiertos Facundo Franco, Betania Nuñez y Manuel Podetti Facultad de Información y Comunicación y Núcleo REAA
12:45/13:00 Intercambio y  Cierre

Seminario “El derecho a la accesibilidad, la excepción a los derechos de autor y la implementación del Tratado de Marrakech”

El Ministerio de Educación y Cultura, el Concejo de Derecho de Autor y la Organiczación Mundial de la Propiedad Intelectual organizan el seminario: “El derecho a la accesibilidad, la excepción a los derechos de autor en la Ley de Derechos de Autor del Uruguay y la implementación del Tratado de Marrakech de la OMPI”, del cúal participarán destacadas personalidades de Argentina, Brasil, Suiza y Uruguay.

Inscripciones: http://www.mec.gub.uy/seminario

AGENDA DEL SEMINARIO

Jueves 23 de marzo de 2017

08.30 a 9.00 – Acreditación

09.00 a 09 30 – Ceremonia de Apertura

Oradores:
– S.E. María Julia Muñoz, Ministra de Educación y Cultura, Montevideo
– Sr. Rafael Ferraz Vazquez, Jurista Asociado, División de Derecho de Autor, Organización Mundial de la Propiedad Intelectual (OMPI), Ginebra

09.30 a 10.15 – El Tratado de Marrakech y sus antecedentes

Oradores:
– Sr. Rafael Ferraz Vazquez, OMPI
– Sr. Marcos de Souza, Consultor, Brasilia

10.15 a 10.45 – El marco jurídico de los derechos de las personas con discapacidad

Oradores:
– Sra. Rosita Inés Angelo Directora Nacional de Educación, Montevideo
– Sr. Jorge Méndez, Representante, Comisión de Continuidad Educativa Socio-Profesional para la Discapacidad, Dirección Nacional de Educación, Montevideo

10.45 a 11.00 – Pausa Café

11.00 a 11.45 – Presentación del borrador de decreto reglamentario

Oradores:
– Sra. Silvia Pérez Díaz, Presidenta del Consejo de Derecho de Autor, Ministerio de Educación y Cultura, Montevideo.
– Sr. Jose Antonio Villamil, Consejero, del Consejo de Derechos de Autor, Ministerio de Educación y Cultura, Montevideo

11.45 a 12.30 – Los formatos accesibles y el Intercambio transfronterizo

Oradores:
– Sr. Rafael Ferraz Vazquez, OMPI
– Sr. Pedro Milliet, Miembro de la Junta Directiva, Consorcio de Libros Accesibles (ABC), São Paulo

12.30 a 14.00 – Almuerzo

14.00 a 14.40 – El Consorcio de Libros Accesible (ABC)

Orador: Sr. Pedro Milliet, ABC

14.45 a 15.30 – Los proyectos Tiflolibros (Argentina) y UDELAR Proyecto BIDYA ( Biblioteca Digital y Accesible)

Oradores:
– Sr. Pablo Lecuona, Director, Tiflonexos, Buenos Aires.
– Sra. Camila García, UNCU, Montevideo.
– Prof. Virginia Rodés, Coordinadora del Núcleo de Recursos Abiertos y Accesibles del Espacio Interdisciplinario de la UDELAR

15.30 a 16.00 – Las organizaciones no gubernamentales en Uruguay

Oradores:
– Sra. Carla Trivelli y Sra Delia Díaz Fundación Braille, (FBU) Uruguay.
– Sr. Gabriel Soto Unión Nacional de Ciegos del Uruguay (UNCU), Uruguay.

16.00 a 16.15 – Pausa Café

16.15 a 16.45 – El papel de las bibliotecas en la implementación del Tratado de Marrakech

Oradores:
– Sra. Esther Pailos, Directora de la Biblioteca Nacional, Montevideo.
– Sra. Alicia Ocaso, Vicepresidenta del Consejo de Derechos de Autor, Montevideo

16.45 a 17.15 – El papel de las editoriales en la implementación del Tratado de Marrakech

Oradores:
– Sr. Jorge Saracini Cámara Uruguaya del Libro (CUD)
– Sra. Mónica Camerlati Dirección Nacional de Impresiones y Publicaciones Oficiales (IMPO)

17.15 a 17.30 – Conclusiones
17.30 –  Clausura

Se llevará a cabo el curso: “Discapacidad y Derechos Humanos”

El Programa Nacional de Discapacidad del Ministerio de Desarrollo Social presenta el curso virtual accesible “Discapacidad y Derechos Humanos”, el cual se enmarca en el Plan Nacional de Acceso a la Justicia y Protección Jurídica de las Personas en Situación de Discapacidad, aprobado por Resolución Presidencial de fecha 14.09.2015.

La presente certificación en Discapacidad y Derechos Humanos tiene como objetivo la sensibilización y formación en la temática de la discapacidad y el acceso a la justicia con el fin de contar con funcionarios públicos, docentes, representantes de las Organizaciones de la sociedad civil de personas con discapacidad y público en general con una visión renovada de la situación de las personas con discapacidad que le permitan a éstas una plena inclusión en la sociedad.

Plataforma de aprendizaje: plataforma moodle accesible gestionada por el Departamento de Apoyo Técnico Académico (DATA) de la Universidad de la República.

Duración: 4 semanas

Dirigido a: funcionarios y funcionarias de Organismos del Estado

Inscripción: Antes del 20 de abril

Modalidad de cursado: el curso se realiza en su totalidad a través de la plataforma virtual, no requiriéndose instancias presenciales. Los participantes podrán ingresar a la plataforma en días y horarios de su conveniencia, debiendo respetar las fechas de realización de las actividades que se propongan.

Metodología de trabajo: incluye la revisión del contenido a través de lecturas, aplicación de conocimiento a través de actividades de aprendizaje interactivas y uso de foros entre participantes y docentes para compartir y enriquecer el conocimiento

Contenidos:

Módulo 1

– Evolución de la concepción de discapacidad.
– Modelo Social de la Discapacidad y Concepto de Discapacidad
– Inclusión / exclusión
– Discapacidad y Derechos Humanos
– Diseño Universal, Accesibilidad Universal, Adecuación funcional

Módulo 2

– Nociones centrales en materia jurídica
– Derechos y Legislación en Discapacidad
– Plan Nacional de Acceso a la Justicia y Protección Jurídica de las Persona con Discapacidad

Módulo 3

– Aspectos generales de la discapacidad en el Uruguay en términos demográficos y de accesibilidad.

– Discriminación y Discapacidad
– Discapacidad y Dependencia.
– Sistema de Cuidados

Módulo 4

– Experiencias de Buenas Prácticas
– Tipología de discapacidad

Se solicita a los organismos públicos completar del formulario a fin de proceder a la inscripción de los funcionarios/as, respetando el cupo total de 16 personas por organismo y teniendo en cuenta que no es posible anotar a más de 4 funcionarios/as por grupo. Se solicita también envíen una lista de suplentes.

Luego de completar el formulario se debe enviar por correo a: ayambei@mides.gub.uy o andreayambei@gmail.com

Consulta regional sobre Recursos Educativos Abiertos (REA)

En septiembre de 2017, se llevará a cabo en Eslovenia el II Congreso Mundial REA UNESCO.

Previo a este evento se llevará a cabo en abril, un encuentro regional de las Américas en Brasil, que por definición de los organizadores, será un evento cerrado.

Paralelamente se busca la participación abierta y un amplio debate público sobre las prioridades y desafíos relacionados a recursos educativos abiertos,.

Para participar se debe ingresar al documento en linea y para comentar, simplemente hacer clic en el símbolo + junto al punto de interés y deja un comentario. Los organizadores compilarán los resultados el 25 de marzo. 

El texto está disponible para imprimir (PDF) e (ODG).

Introduccíon

El Congreso Mundial de Recursos Educativos Abiertos (2012), organizado por Commonwealth of Learning (COL) y UNESCO con el generoso apoyo de la Fundación William and Flora Hewlett (UNESCO, 2012a), reunió a más de 400 participantes de 70 países.  El Congreso tuvo como resultado la adopción de la Declaración de París sobre los REA (Anexo A) que incentiva a los gobiernos a promover el uso de licencias abiertas para el material educativo creado con fondos públicos.

Antes del Congreso, COL y UNESCO organizaron seis foros en las principales regiones del mundo para informar a los gobiernos y a los líderes educativos sobre el potencial de los REA y para que se involucren en el proceso de redacción de la Declaración de París sobre los REA.  El tema de las consultas regionales fue «fomentar el respaldo gubernamental para los REA a nivel internacional». Los seis foros regionales se llevaron a cabo en: Barbados, Sudáfrica, Brasil, Reino Unido, Tailandia y Omán (UNESCO, 2016b). La evaluación realizada en 2015 por la Fundación William and Flora Hewlett sobre las iniciativas de los REA de UNESCO y COL reconoce que, desde la realización del Congreso Mundial de REA, las actividades de ambas organizaciones se alinearon y las fortalezas de cada una se complementaron (ORS Impact, 2015). COL y UNESCO trabajan en estrecha cooperación en el área de los REA con relación a la promoción, formación de capacidad y elaboración de políticas para la implementación de la Declaración de París sobre los REA.

El Congreso se centró en garantizar el apoyo gubernamental de los REA. El II Congreso Mundial de REA tiene como objetivo realizar la transición del compromiso a la acción. La comunidad global identificará estrategias para aprovechar el potencial de los REA y alcanzar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y un aprendizaje para toda la vida para todos antes del año 2030.

Siguiendo la propuesta del Gobierno de Eslovenia presentada en la 199ª reunión del Consejo Ejecutivo de UNESCO, el II Congreso Mundial de REA está programado para realizarse en Liubliana del 18 al 20 de septiembre de 2017 y será organizado por el Gobierno de Eslovenia. Se cumplirán cinco años de la realización del I Congreso Mundial de REA. Durante el año que precede al segundo Congreso, COL, en colaboración con UNESCO y el Gobierno de Eslovenia, realizará evaluaciones de seguimiento de los gobiernos y grupos clave involucrados de todo el mundo, y organizará consultas regionales para:

  • identificar el estado actual de las recomendaciones expuestas en el Congreso Mundial de REA entre los grupos involucrados, a saber: gobiernos, legisladores, comunidad REA y comunidad educativa en su conjunto;
  • iniciar debates sobre los desafíos identificados con relación a la integración de los REA, como fue destacado en el informe de la reunión de Hoja de Ruta REA (UNESCO, Paris 2016);
  • crear conciencia en los grupos involucrados clave sobre los objetivos del II Congreso Mundial de REA y hacer recomendaciones para que sean estudiadas; y
    incentivar a más gobiernos a comprometerse con la adopción del uso de licencias abiertas para el material educativo creado con fondos públicos.

El tema de las consultas regionales es «REA para una educación inclusiva, equitativa y de calidad: del compromiso a la acción», y las reuniones se realizarán de la siguiente manera:

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Consulta sobre las estrategias de utilización de recursos educativos en Uruguay

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Desde el Núcleo Interdisciplinario sobre Recursos Educativos Abiertos y Accesibles de la Universidad de la República estamos realizando una investigación para conocer la opinión de los/as docentes y sus estrategias de utilización de recursos educativos, con énfasis en los recursos educativos digitales, abiertos y accesibles.

Para ello hemos lanzado una consulta abierta dirigida, en esta oportunidad, a docentes de nivel inicial, primaria, secundaria y educación técnico profesional de Uruguay.

Toda la información relevada será tratada en forma anónima y mediante datos agrupados, según las prácticas establecidas por las leyes de secreto estadístico y de protección de datos personales.

La realización de la encuesta insume unos 15 minutos.

Talleres de Fabricación de Ayudas Técnicas

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HackLab convoca a creativos e inventores a su 3ª edición de Talleres de Fabricación Digital, esta edición sobre Ayudas Técnicas enmarcados en la semana de la discapacidad.

Los talleres se desarrollarán en 3 jornadas consecutivas, intensas pero concretas, donde los equipos interdisciplinarios diseñarán y fabricarán ayudas técnicas para problemáticas específicas, pero escalables a toda la comunidad. En la última jornada se realizará el cierre, donde se presentarán los resultados obtenidos y se dispondrán los detalles técnicos necesarios para que sean compartidos libremente a toda la sociedad.

Las jornadas serán los sábados 26/11, 3/12 y 10/12 de 9 a 17 horas en los talleres de la EUCD, Dr Juan A. Rodríguez 1472, Montevideo. Los equipos contarán con la infraestructura de taller disponible, incluyendo la posibilidad de imprimir en impresoras 3D (FDM).

Para participar en los talleres se debe completar el formulario online de la convocatoria , antes del día 22 de Noviembre de 2016 a las 23:59hrs.

Pueden participar todas las personas interesadas en la temática o en el desarrollo de productos de forma colaborativa, tengan o no experiencia de taller y pertenezcan o no a la Universidad de la República.

Los inscriptos seleccionados serán contactados por el espacio HackLab, para participar de una reunión de presentación de equipos, el día 25/11 a las 18:00hrs.

Los talleres de Fabricación de Ayudas Técnicas HackLab, son una actividad con cupo y sin costo.

Más información e inscripciones en HackLab

Experiencias de Acceso Abierto en la UDELAR

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Del 24 al 30 de octubre de 2016 se esta celebrando la Semana del Acceso Abierto (Open Access Week),  iniciativa internacional destinada a promover políticas que permitan el acceso abierto a la información científica.

El lema de este año es “Acceso abierto en acción” (Open in Action) y tiene como objetivo motivar la implementación de medidas concretas para que la producción científica y académica esté abiertamente disponible. Paralelamente se busca hacer visibles los esfuerzos que se realizan desde cualquier ámbito universitario para incrementar el acceso e incentivar a que investigadores, bibliotecólogos y docentes, comprendan los beneficios de la publicación en abierto.

Desde el Repositorio Institucional Colibrí, el Programa de Entornos Virtuales de Aprendizaje (ProEVA), las Bibliotecas de la Universidad de la República y el Núcleo Interdisciplinario sobre Recursos Educativos Abiertos Accesibles nos sumamos a la celebración de la Semana del Acceso y organizamos un workshop sobre las experiencias  de Acceso Abierto en la UDELAR . El evento se llevó a cabo el 28 de octubre de 9:00 a 11:00 horas, en el PRODIC, salón 1 (Rodó 1866).

El programa incluyó las siguientes intervenciones: